Knowledge Discovery in Databases als Rückgrat Tutorieller Komponenten und Virtueller Communities

Dieser Artikel skizziert, wie Methoden/Techniken des Knowledge Discovery in Databases (KDD) zum Aufbau und Betrieb Tutorieller Komponenten wie auch zur Etablierung Virtueller Communities (VCs) genutzt werden können. Dabei stellt insbesondere die Speicherung von Daten über das Lernerverhalten und die von den Lernern jeweils gezeigte Leistung den Ausgangspunkt zur Anwendung automatischer Datenanalyseverfahren dar (Data Mining). Diese Verfahren liefern Resultate, welche die Grundlage für die Realisierung von Softwarekomponenten zur Diagnose individueller Defizite wie auch zur tutoriellen Betreuung oder proaktiven Einbindung von Lernern in für sie adäquate VCs bilden. Der hier vorgestellte Ansatz wird z.Zt. in drei verschiedenen Anwendungssituationen erprobt. 1 Der Problembereich der Lernerisolation Vielfach sind eLearning-Projekte durch das Streben nach Flexibilisierung in Ausund Weiterbildung motiviert. Lerner sollen in die Lage versetzt werden, an nahezu beliebigen Orten wie auch zu beliebigen Zeiten das ihnen angebotene elektronische Lehr-/Lernmaterial (e·LLM) zu bearbeiten. Dabei erhalten sie i.d.R. die Möglichkeit, sich diese Materialien sowohl inhaltsbezogen weitgehend selbstbestimmt als auch entsprechend der an sie gestellten Anforderungen bzw. ihrer individuellen Präferenzen zu erschließen. Neben solchen positiven Aspekten wird jedoch bei praktischen Umsetzungen der eLearning-Idee häufig ein prinzipielles pädagogisch-didaktisches Problem offensichtlich: Der Lerner selbst steht im Mittelpunkt – neben der primären Rolle des Lernenden soll er ebenfalls die Rolle des Initiators sowie Organisators seiner eigenen Lernprozesse übernehmen. Allerdings verfügt nicht jeder Nutzer von eLearning-Angeboten gleichermaßen über die hierzu notwendigen Kompetenzen, so dass für einzelne Lerner eine Überforderungssituation entstehen kann – Konsequenz ist u.U. eine nur mangelhafte Qualität der Lernprozessorganisation bzw. Lernweggestaltung. Deshalb werden im eLearning verschiedene technische und organisatorische Möglichkeiten zur Nutzerunterstützung im Kontext der oben angesprochenen (Selbst-) Betreuungsaufgabe diskutiert: Neben der Verflechtung von Nutzungsphasen e·LLMien mit klassischer Präsenzlehre (Blended Learning) werden in diesem Zusammenhang auch Artefakte zur tutoriellen Unterstützung und VCs als kompensatorische, der Lernerisolation entgegenwirkende Instrumente untersucht. Zur Implementierung, Sublimierung und Etablierung Tutorieller Komponenten und VCs werden in unserer Arbeit insbesondere Methoden/Techniken entwickelt, die dem Bereich des KDD zuzuordnen sind.